翻转课堂在生物教学中的应用效果.docx

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翻转课堂在生物教学中的应用效果 翻转课堂通过把传统课堂里的学问传授与学问内化两大阶段颠倒，打破传统教学模式，提出崭新的教学理念。翻转课堂在生物教学中，在提高师生的互动性，提高学生的学习主动性和制造性等方面发挥了肯定的优势，同时增加了学生学习生物的爱好和自信念，提升了学生的成果和实践操作力量。翻转课堂模式的运用需要老师不断思考和改进工作方式方法，使翻转课堂得到进一步的推广和发展。 关键词：翻转课堂；生物教学；应用效果；反思 翻转课堂教学作为新教学模式，它增加了学生和老师之间互动化的和个性化的接触时间，老师从传统的讲授者、讲解者角色转变为学生的导师，提升学生自主学习力量，使学生乐观参加到教学中。在国外很受欢迎并且获得了良好的教学效果，但在我国生物教学中引进翻转课堂模式还处于探究阶段。本文中笔者结合自己的教学实践，对翻转课堂在高中生物教学中的应用效果进行了介绍，并进行了相关的思索。 一、翻转课堂在生物教学中的优势 （一）传统课堂教学与在线教学的有机结合 传统课堂教学的本质特征就是以老师的直接讲授、单向传递为主，缺乏师生互动，忽视学生的自主学习与自主探究的填鸭式教学。而在翻转课堂教学模式下，利用网络教学资源和视频的学习资料是在线或可反复猎取的，让学生能自由地把握学习时间和掌握学习节奏，完成相关的练习与测验，带着疑问走进课堂与老师互动，较好地提高学生自主学习力量。 （二）增加师生的课堂互动性 翻转课堂由“先教而后学”转向“先学而后教”；由“注意学习结果”转向“注意学习过程”“以老师为中心”转向“以学生为中心”。学生课前搜集生物学问，观看生物学科视频，进行生物学科学问的预习，对新学问有初步的了解，练习过程中遇到的疑问与同学和老师共同探讨和沟通。老师通过生物教学课前任务了解学生对学问点的把握状况，准时调整教学进度、广度、难度，做到“因材施教”“因困施教”。 （三）