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学业水平等级性考试命题研究 杨君 陈志国 摘? ?要 与现行高考相比，学业水平等级性考试的命题目标要求更高、测量功能更加丰富、操作过程更加复杂，在考试性质、考试形式、成绩呈现和使用方式、考生群体以及命题依据等方面均有较大的差异。对于等级性考试命题的研究，应深入分析等级性考试的等级赋分方案以及相应的区分要求、等级成绩的呈现和使用以及相应的考生成绩分布和难度结构要求，在此基础上，依据课标要求和考生群体实际情况，设计等级考试卷的题型、题量和难度结构。 关键词 学业水平等级性考试? 试题命制? 等级方案? 等级赋分 2021年，北京开始实施等级性考试。与现行高考相比，学业水平等级性考试是一项目标要求更高、测量功能更加丰富、操作过程更加复杂的全新的考试。本文将对等级性考试的特点和考试对命题的要求进行分析，梳理等级性考试的研究逻辑，研究学业水平等级性考试的命题策略。 一、学业水平等级性考试的特点 学业水平考试是本轮考试招生制度改革的重要措施之一，其中的等级性考试，因其成绩计入总成绩并在高校招生录取中使用，倍受社会各界关注。相比现行高考，等级性考试有如下变化。 1.考试性质的变化 国务院和教育部的改革实施意见[1，2]中均指出，学业水平考试是学生毕业和升学的重要依据。《普通高中课程标准（2021年版）》（下文简称《新课标》）的颁布以及学业水平标准的研制，为学业水平考试和升学考试命题提供了重要依据[3]。等级性考试对应升学功能，一般而言，在成绩解释上，升学功能对应常模参照测验，主要考查学生的个体差异，用于衡量学生的相对水平，即学生在群体中的相对位置，是以选拔为主要目的的考试。不同的测验性质，试卷设计会有所不同[4]。综上，等级性考试是具有常模参照特征的标准参照考试[5]。 2.考试形式的变化 《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》中指出，高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总