小学语文课前预习有效指导实践及研究成果简介.docx
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小学语文课前预习有效指导实践及研究成果简介
小学语文课前预习有效指导实践及研究成果简介
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小学语文课前预习有效指导实践及研究成果简介
《小学语文课前预习有效指导的实践与研究》
成 果
简 介
“小学语文课前预习有效指导的实践与研究”课题,是由上南学校独立肩负研究的宝安区教育科学“十二五”规划课题。研究时间为2012年9月至2015年12月。
一、研究的问题
跟着课程改革的不停推动、不停深入和发展,语文讲堂教课中出现的各种问题,究其原由都无不与学生自主学习和阅读理解能力低下有关,详细表现以下:
(一)关于预习:新课标提出要改变学生的学习方式,努力培育学生主动学习的能力。
预习过程是教育培育学生自觉主动进行学习的过程。
(二)预习态度:在教课实践中我们发现课前预习并未为教课很好的服务,学生由于多种原由课前预习做得不好。在检查和教课实践中认识到,老师部署课前预习后,学生对此其实不重视,以为反正老师上课还要讲,预习不预习关系不大,有的甚至以为课前预习是在浪费时间。有的学生则不知所措,充其量不过读一遍课文,读第二遍课文就没有兴趣;或许教师提出一个要求,学生就读一遍课文,不概要求就不知道读的目标,更没有读的方法,学得被动,读得无力、无味。有的虽然课文读了四、五遍,可在讲堂上读课文仍读不通畅,抄录生字时仍错误百出。预习成效不好,还会养成做事轻率的坏习惯。能够说不会预习的人就是不会学习的人,而跟着科学技术的不停发展,不会学习的人,将会成为新一代的文盲。那么教师的正确指引,对学生的有效预习就显得特别重要。所以,作为教师,应当从学生学习的可连续发展出发,培育学生优秀的预习习惯,提高学生的自学能力,以适应时代的需求。培育学生优秀的预习习惯,学生会得益终生。
(三)预习成效:多年来,语文讲堂教课效率低下向来困扰着本校的很多语文老师,常有到语文老师上课文第一课不时,要么雷霆之怒,要么无奈