校长班讲座-中小学教师课题研究与论文写作.ppt

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文档介绍

大问题的某一方面、特定区域(少数民族地区、贵州、侗族地区)、个案研究等都可以将大问题变成可以研究的课题。 2.课题的难易要适度 有些课题虽然很有价值, 但是做起来很难, 或者耗时太长。还有些问题属于日常的琐碎问题、个别问题。如班级两个学生闹不团结的问题, 可能是一种偶然事件, 原因比较具体, 这类问题没有普遍意义, 不适合作为研究课题。但这类问题的解决, 可以作为个案, 进行积累, 作为个案研究的资料。 3.课题的目标要明确 选择的问题一定要具体化,界限要清楚, 不能太笼统、不着边际或含糊不清。如 1、“学习困难学生成因的研究”。这个课题不具体,太笼统 2、“初中低年级学习困难学生成因的研究”,这个课题中研究的问题、研究的对象、研究的范围都非常具体。 另外, 有些教师选题时, 还存在“盲从”现象, 他们盲目跟风, 脱离自己的教学实际, 人云亦云。 三) 教师研究的问题从哪里来 教师的研究是从发现身边的问题开始的。问题是客观存在物, 那么怎样才能发现问题呢? 关键取决于教师是否有积极的研究问题的意识和发现问题的策略。当教师对解决某一问题有强烈的好奇心、责任感和探索精神, 以及先进的理念、相关的知识、相应的理论水平时, 才有可能敏锐地发现问题。 1.从日常的教育教学中发现问题, 把问题提炼成课题。 基层中小学教师长年工作在教育第一线, 遇到的教育问题最多, 每天、每节课都会遇到大量的问题, 这些问题正是选题的宝贵的原材料。 如学生的成绩很差、作业不认真、上课时学习积极性不高、想尝试新的教学方法又怕影响教学质量等, 这些问题大家都习以为常、司空见惯。但是如果对这些常见问题进行追问、追踪, 持续地关注, 不断地澄清问题, 然后通过精心设计去解决问题, 那么经过“追踪”、“解读”与“设计”, 日常的问题或者想法就转化成为有价值的研究课题了。 如, 某校一位教师发现他的学生对作业有抵触

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