部编版六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计.docx

部编版六年级上册语文第五单元《例文与习作》教学设计

活动分析：

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例

文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以

课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。 对习作例文的教学，

教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重

点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成

略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个

汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然

只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”

“初试身手”中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材

料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文

与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关

联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。

教学目标：

能了解习作例文是怎么围绕中心意思来写的。

选择一个感受最深的汉字写一篇习作，想清楚自己要表达的中心意思。

写作时注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。重点难点：

结合习作例文，学习围绕中心安排材料的方法。

将本单元的“交流平台”“初试身手”与“习作例文与习作”结合起来

学习。

课时安排：

课时

教学过程：

一、激趣导入，引出主题

以故事激起学生的兴趣，引出本次习作内容。

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路

去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指

着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛

网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得