《认识东、南、西、北》教学反思.docx

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《认识东、南、西、北》的教学反省

《认识东、南、西、北》的教学反省

本节课是在已经学会用上、下、前、后、左、右描绘物体的相对位置

的基础上辨认东、南、西、北的。整堂课是结合现实情境,与学生的

参与活动为主线,经过学生的亲生体验,感知方位知识,获得辨认东

南西北四个方向的思想方法。

这节课最闪亮的地方是:教学时不是教师一味地解说,是以学生已有

的知识和生活经验为基础,让学生在学校上经过大量的活动如找方向、

转方向、背对背游戏、蒙眼游戏等,亲生体验方位的知识,积累自己

的感觉,把讲堂还给了学生,学生的自主性、探索性学习得到了落实,

突出了 学生在讲堂中的主体地位。

本次课基本达到教学目的,学生学得开心,学得容易。

自然本次课还存在以下一些问题:

应当注意逻辑和语言的精华, 重复啰嗦会使学生不耐烦,起到反面效

果。还有关于不同的学生,采取不同的方法,关于自尊心强的学生,

一个眼神、一句很轻的批评都会伤害他们的自尊心。

《认识东、南、西、北》教学反省

1 ————根源网络整理,仅供供参照

方向的认识,既是人们平时生活的重要经验和知识, 也是此后进一步

学习图形与位置的重要知识,这一节的目标是经历在室外和室内认识

东、南、西、北四个方向的过程,在现实生活中能指出东、南、西、

北四个方向,能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 在学习和生

活中,学生已经积累了一些有关方向的知识和经验, 所以在教学中我

紧密联系学生生活环境和身边的事物, 经过察看、判断、沟通的活动,

进一步丰富学生的生活经验,培养学生的空间观点。

一、让学生在实践中体验数学知识。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。 学生在平时生活中经

常接触东、南、西、北四个方向,并不同程度地积累了一些确定方位

的经验和策略,但这些经验往往是零散的、模糊的。本课的第

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