高中语文_《鸿门宴》（第三课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标：

知识与能力： 掌握课文最后一段中重要实词、虚词、文言句式等语言现象。

过程与方法： 初步掌握通过揣摩人物语言来窥探人物心理活动，分析人物形象的方法。

情感、态度与价值观： 了解项羽悲剧性格性格特点在其政治，军事生涯中所起的重要作用。 通过对各个人物形象的分析领会其对自己处事方式和性格养成的启示。

教学重难点：

1．掌握通过揣摩人物语言来窥探人物心理活动，分析人物形象的方法。

2. 了解项羽悲剧性格性格特点在其政治，军事生涯中所起的重要作用，正确评价人物形象，了解项羽这一人物的历史功过。

教法：

充分发挥学生的主导作用，让学生向“自主，合作，探究”的学习方式上转变。同时又不能忽视教师的主导作用，学生的互动、质疑，教师适时的启发点拨，使整个教学导有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

学法：

根据高一第二学期学生的古文素养情况，着力培养他们古文学习的主动性，所以，本课还将采用自主式学习法，让学生在学习古文时“动”起来，引导他们自主发现，自主整合，自主积累和自主提高。教学过程

一、导入：

通过前文的学习，我们知道“鸿门宴”其实是项羽集团给刘邦设下的一个陷阱，宴会上既有觥筹交错，更有刀光剑影，一时间波谲云诡，杀机四起，多亏有张良、樊哙等人的协助，刘邦才暂时化解了席间的危机，那刘邦最后是如何安全脱身的呢？带着这个问题我们共同赏析课文的最后一部分。 这一部分虽然篇幅较短，人物形象着墨不多，但我们仍然可以从其语言对话中窥探到各主要人物的性格特点。

二、诵读文本，完成以下问题

1.落实基础知识

实词：乃令张良留谢（ ）/张良入谢( )

道（ ）芷阳间（ ）行

会（ ）其怒

虚词：乃（ ）令张良留谢/公乃（ ）入

公为（ ）我献之/吾属今为（ ）之虏矣！

何辞为（ ）？

句式：大王来何操( )？ 沛公安在( )？