《平行四边行判定》教案人教版.docx

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《平行四边行的判断》说课稿

各位评委,大家好!今天我说课的题目是《平行四边行的判断》,所采用的教材为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书。

根据新课标的理念,关于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材剖析,教学目的剖析,教学方法剖析,教学过程剖析四个方面加以说明。

一、教材剖析

平行四边形判断是初二教材的第二十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回首和延长,又是本章后续学习特殊平行四边形的基础,同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力,今天我说课的内容是平行四边形判断的第一课时,主要探究与边相关的三种判断方法。二、学情剖析

初二下半学期,学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判断在内的绝大部分几何观点及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成,学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲

望,而平行四边形的判断条件中,又有很多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学,让学生全开放自主探索平行四边行的判断定理,让学生的综合能力得到一次查验和再提升。三、教学目的

掌握平行四边形的判断定理的证明、应用,培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。

四、教学重点难点

探究平行四边形的判断定理的过程需要经过对抗命题的猜想、 图

形考证、逻辑证明三个过程,需要让学生体验并逐步掌握这种发现数

学结论的方法,因此判断定理的探究过程是本节课的重点。

学习完平行四边形的判断后, 根据题目给出的条件,怎样灵活准

确的选择性质定理和判断定理,是本节的难点。

五、教学过程

(一)复习旧知,引入新课:

、写出平行四边形的定义和性质。

、写出以上性质的抗命题。、

以上抗命题是否正确呢 ?你会用什么方法来说明它的正确性呢 ?

这就是今天我们要探究的问题:引入新课,教师板书课题。

(二

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