文档介绍
作者简介 丁肇中（ 1936 －） 美籍华裔物 理学家 。 生于密执安州安阿伯。 1962 年获哲学博士学位。 1969 年后 任马萨诸塞理工学院教授。主要从 事高能物理学研究。 1974 年领导的 研究小组在实验中发现新粒子（ J/ψ 粒子），并导致了一系列与之相关 的新粒子的发现，使粒子物理学进 入了一个新的发展阶段。因此于 1976 年与里克特同 获诺贝尔物理学 奖 。 现任职美国麻省理工学院，中国 科技大学客座教授。 自读课文 ， 整体感知： ? 1 、掌握生字词。 ? 肇（ ） 彷（ ）徨 格物 ? 2 、理解“格物致知”的含义。 致知 ? 3 、本文的论点是什么？ 整体感知： 4 、请按照“提 —— 分 —— 解” 的结构给全文划分层次并归纳意 思。 第一部分（ 1 段）： 提出问题。 中国学 生应该怎样了解自然科学？ 第二部分（ 2 ～ 12 段）： 分析问题。 指 出传统教育的弊病，论述“格物致知精 神”在科学上的重要性。 第三部分：（ 13 ） 解决问题。 强调我们 需要培养实验的精神的意义并对我们这 一代提出希望。 第二部分（ 2 ～ 12 段）：分析问题。 第一层（ 2 ～ 5 段）： 分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例 王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在 的世界。 第二层（ 6 ～ 10 段）： 分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（ 11 ～ 12 段）： 分析在这种文化背景下中国学生的现状。 研讨课文 一、“格物致知”在《大学》里早已提到，这种 精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什 么 ? 二、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重 要 ? 应该怎样进行实验？ 三、既然实验精神如此重要，当今的中 国学生是否很重视它了呢？为什么？ 四、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ 五、那么怎样才是真正的格物致知精神？ 一、“格物