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《认识几分之一》教学设计

教材与学情分析

教学内容为《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级上册91—93页。“认识几份之一”是“分数的初步认识”这个单元的一节内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，也是学生认知上的一次飞跃。无论在意义上还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学习分数会感到困难，因此，教学时为给学生搭建认识分数的平台，本课创设了学生所熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作、比较、推理、交流等活动，让学生主动建构数学知识，体会理解几分之一的具体含义，帮助学生建立初步的分数概念。

教学目标

1、引导学生结合具体情境初步认识几分之一，能正确读、写表示几分之一的分数，学会运用直观的方法比较几分之一的大小。

2、通过操作、观察、比较、联想等活动，让学生经历分数的产生，帮助学生形象地感知几分之一的形成过程，发展学生初步的逻辑思维能力。

3、通过各种学习活动，使学生感受到数学与生活的联系，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学准备

多媒体课件、各种形状的纸片若干、水彩笔。

设计思路

本节课是教材第一次接触到分数的认识，着重于让学生理解分数是建立在平均分的基础上的。在设计上，确定了以“情境感悟——操作认知——主动建构”为主线的教学构想，主要体现以下几点：

1、创设活动情境，激发学习兴趣。

《数学课程标准》强调，从学生已有的知识背景和生活经验出发，将学生所学的知识运用到生活实践中去，同时又从生活实践中抽取出新的数学知识。由于从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，上课伊始，创设了学生熟悉的“分月饼”情境。先是通过“平均分”都能得到一个整数的结果，而后出现“把一个月饼平均分给两个小朋友，分不到一个整数的结果，该用什么数来表示？”引发学生认知