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ks5u精品课件 * * 《行行重行行》 《古诗十九首》 教学目标 1、 诵读诗歌，品味情感，体悟诗歌蕴含的情感。 2、比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。 教学重点 比较阅读，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。 了解思妇诗的内容（有些学生认为是在外游子因思念妇人而写诗） 所谓思妇诗, 指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。东汉末年，社会动荡，政治混乱。文人背乡离井，长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避政治的迫害，更渴求有爱情、家庭的温馨，以慰藉孤独而屈辱的心灵。以思妇之口写离别相思之情。 1、我们读文本，扫清文字障碍，找出重点字词、难点字词和不好理解的词句。 行行重行行? 又??????? 与君生别离 活生生??? ????相去万余里? 距离???? 各在天一涯?? 边? 道路阻且长? 充满险阻?? 会面安可知 怎么???????? 胡马依北风? 依恋???? 越鸟巢南枝? 筑巢? 相去日以远? 一天天???? 衣带日已缓? 宽松??????? 浮云蔽白日? 遮蔽???? 游子不顾反 ??回来 思君令人老? 心情忧伤，形体消瘦???????????????? 岁月忽已晚? 尽头???? 弃捐勿复道? 丢下 再读诗歌，根据理解，给这首诗划分层次总结层意，体会表达的思想情感。 ①1、2句为第一层，这是思念的前提。 “生别离”是活生生地分开，两个人有了深厚的感情基础，才会难舍难分，才会久别之后盼重逢。 ②3——8句为第二层，这是从空间距离的遥远来写相思之苦。古人没有现代便捷的交通工具，相距越远，见面的机会就越小，思念就会越深重。 ③9——14句为第三层，这是从分别时间的长久来写相思之苦的。“一日不见，如隔三秋。”何况是相互离别的日子一天比一天久远呢。 ④15、16句为第四层，丢开不要再说了，我还是多吃口保重身体吧。 这首诗歌表达的思想情感 大家都能看