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《估计》教学课件

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《估计》教学设计

教学内容：人教版三年级上册 P45—46估计。

教学准备：

教具：1米长的丝带、米尺

学具：直尺、学具盒（盒内装有小棒、丝带、长方形和正方形纸片等；盒外用一条50厘米长的丝带系着，并打个蝴蝶结。）教学目的与策略

教学目的：

（1）经历用眼看、用脑想、专心估，着手量等实践活动过程，渐渐清晰常用长度单位的观点，发展空间观点；重点会较正确地估计以厘米作单位的物体的长度或周长。

（2）在估计和测量周围熟悉物体的长度时，初步培养实践探究、合作沟通的意识，养成估计的习惯。

（3）经过实践活动激发热爱数学的情感，感觉估计与平时生活的亲密练习，体验学习成功的喜悦。

教学策略：

本课要解决的主要问题是进一步清晰长度单位观点，发展空间观点，清晰长度单位观点以厘米为重点。为解决以上主要问题，本课采用的主要教学策略是以实践活动为载体，以体验为中心，以比赛为动力，经过看一看、估一估、画一画、量一量、比一比、调一调等活动，使学生在丰富的实践中积累感性经验，形成清晰的长度表象，在体验中达到对长度单位的物化，进而发展长度空间观点。

教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、引入

1、示：1米长的红丝带

引入环节经过猜一

2、猜：有多长？你是怎样猜出来的？

猜、用手比划，旨在唤

[备选]预计学生可能说是看出来的，也可能是用自

醒学生的已有知识，即

己的一庹长比出来的等，即“估计”出来的，根据

引发回想常用长度单位

学生反应的策略，适时板书课题“估计”。

“米”、“分米”、“厘米”

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3、量：到底估得准不准呢？我们来量一量。

及其长度表象。

4、比划：

（1）1米是这么长，你能用手来比划一下吗？

（2）（将丝带对折）这样是多长？你能用手来比划

吗？

先“用手比划几厘