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《故都秋》教学反思

《故都秋》教学反思

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《故都秋》教学反思

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《故都的秋》教学反省

《故都的秋》它距离学生实际生活较远，再加上学生阅读鉴赏能力还不是很高，因此学生在领悟上有一定困难。小编整理了《故都的秋》教学反省，欢迎欣赏与借鉴。

《故都的秋》教学反省一：

首先我从题目切入用问题引导学生对本文的理解，本文题目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？学生们七

嘴八舌的是“北平”即现在的“北京”。我又进一步提问,那为什么不叫“北平的秋”？学生们也是议论纷纷，我又进

一步提问，这里边的“故”是什么意思？进而引导学生认识到本文题目便已经含有作者的情感倾向。

接着我又引导学生思考作者认为北国的秋的特点是什么，请从文中找出相应的语句，很快学生就找到了，并归纳为“清、静、悲凉”。我又问学生，作者是北平人吗？很快有同学说“不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江赶过来的“。那么作者为什么不写故土的秋，反而要写故都的秋，作者认为故土的秋怎样？学生很快找到，并归纳为“慢、润、淡”。

现在大家思考一下，作者本是想写北国的秋，为什么还要提到“南国的秋”?有学生知道说是用了烘托手法。我说对，那么什么是烘托呢？烘托包括正衬和反衬，现在大家想象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女主人公长得

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漂亮，分别用正衬和反衬两种方法，你会怎么做呢？这时学

生都来了兴致，各有想法，可是我发现，大家对反衬较认识，可是正衬就有点模棱两可，找了几个学生说的也不是很恰

切，然后我引导学生想象，大家是不是看过某些舞蹈表演，先出来一些漂亮女子，然后再出来一个与众不同的并且赐予特写，我们就会干觉她很漂亮，先出来的那些女子已经很漂亮了，但后出来的那个比他们还漂亮，这就叫正衬，那么反衬怎么做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一