《故都秋》名师教学课件.docx

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文档介绍

《故都秋》名师教学课件

《故都秋》名师教学课件

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《故都秋》名师教学课件

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《故都的秋》名师教学设计

郁达夫

育才中学曹文抗

一、中心修养

(一)语言建构与运用

《故都的秋》作为一篇优美的散文,对其文本语义的理解,我们不能只是停留在第一语

义层,更要深入到内部去触摸作者灵魂深处柔软的地方。只有这样才能真实的感觉和理解文中之义、文中之思、文中之情。文本写作具有鲜明的即时性的特点,也就是说作者进行文学创作是在特定的心境下进行的,此时、此地、此景、此情的诱发才能产出作品。也正是这样,我们在认识文本之义时,必须经过语义的表层步入到文本的内部去理解其的寄望义。

(二)思维发展与提升

首先,文章在句式的使用上能够把长短句(多以短句为主),整散句有机交融在一同,组成一种参差不齐的形式美和抑扬顿挫的节奏美,如写“芦花”“柳影”“虫唱”“夜月”“钟声”的五个偏正短语的整饬的排比;“来得清,来得静,来得悲凉”的北国秋味的归纳;文

章后半部分中外文人学士对“秋”的那种“深沉、幽远、严苛、萧索”的感想,引导读者领略“中国的秋的深味,非要在北方,才能感觉的到的”。接着用多种句式速写“南国之秋”的特色。文章正是把整散句有机结合才形成了一种既典雅又洒脱的语言风格。

其次,文章调换多种使用语言的技法,以增强文章的表现力。综观全文,除了大量的直接描绘故都的秋外,还着意以南国的秋与北方的秋相比较、衬托,烘云托月的映衬出故都秋的浓度。如把南北方秋的姿色味和意进行类比,或以正衬反,或以反显正,或肯定中见出否认,或否认中加强肯定。而“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼”,四组对照性的比喻句,从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差别。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足;第二组从“饭”的角度写质的实在与不实在,馍自然是吃一口是一口;第三组从“菜”

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