版高中语文人教版必修四教学课件第一单元《哈姆莱特》.docx

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《哈姆莱特》问题引导式教学设计

一、教学目的

理解“生存与毁坏”这段话的深层含义。

经过剖析哈姆莱特不断反复和踌躇的原因，理解哈姆莱特的形象。

引导学生进一步思考人文主义。

二、教学方式和协助媒体

讲解和议论。使用 PPT作为教学协助媒体。

三、教学过程

(一)回首和引入

回首前几次课的内容，经过提问，让学生剖析哈姆莱特几次延宕复仇的原因，引入对“生存与毁坏”这段话的解读。

(二)解读“生存与毁坏”这段话

教师朗诵。

教师提问：这段话表达了哈姆莱特何种心理状态?

经议论明确：对生存与毁坏的疑问，对自己是否应当勇敢抗争的疑问。

教师引导剖析哈姆莱特的话：“默然忍受命运的残酷的毒箭，或是挺身抗争人世的无

涯的苦难，经过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更尊贵 ?”

教师引导剖析： 从全剧看，哈姆莱特更注重后者。因为如果选择默默忍受，他就无法完

成父亲的嘱托，不论生死，他的灵魂都无法安生。既然这样，就只有选择抗争一条路。这本

不该成为问题，可为什么哈姆莱特踌躇呢 ?

4.教师进一步追问：哈姆莱特终究踌躇什么 ?这段话中哪一句话最让哈姆莱特感觉困

惑?

学生经过阅读确定：“因为当我们挣脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究

竟将要做些什么梦，那不能不使我们迟疑顾忌。 ”

教师追问：这睡眠中的梦终究指什么 ?

经议论明确：指死后的灵魂。这灵魂将会在此岸怎样生存 ?可见，哈姆莱特并不是怕死，

他担心的是死后的灵魂无处安家，自己无法进入天堂。

(三)议论剖析哈姆莱特的踌躇

1.教师提出问题：哈姆莱特踌躇的真切原因是什么 ?只有理解了他踌躇的真切原因，我

们才能真切全面理解哈姆莱特这一人物形象。

剖析哈姆莱特去英国的心理动因。

教师提问：剧中有一次他面对克劳狄斯， 却没有复仇，而是心甘宁愿地被克劳狄斯派去