梅花魂教学设计.docx

《梅花魂》教学设计

(一)学情分析:新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于《梅花魂》这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不可及。

(二)教材分析:编排意图:使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，并进行语言积累。

(三)教学目标分析:1.知识与能力:认识13个生字，会写15个生字。2.过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3.情感、态度、价值观:体会人物的爱国情、思乡意。

(四)重难点分析:教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想情感。难点是结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

(五)教学过程

A、导入:

1.(师在黑板左上角画一枝梅花)同学们请看老师画的是什么?(板书:梅花)你了解梅花吗?(引导学生交流咏梅的古诗、古词、名句等)

2.老师小结:梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱。今天，我们一起走近这位老人，一起走进--梅花魂。请同学们齐读课题(板书:魂，并指导书写)“魂”是什么意思?(生自由作答)学习了这篇课文，你对“魂”会有更深的理解。

B、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文。出示初读要求:读准生字，读通句子，有生字的句子多读几遍;想一想，课文讲了外祖父的哪几件事?尝试用简洁的话加以概括。