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田径运动教学理论与方法讲搞（6学时）第一节田径运动教学理论与方法的发展一、田径教学理论与方法的发展概况最早的体育教学可以追溯到19世纪初，随着体育分科教学的出现，有了体育教学法。在早期的体育教学中，田径只是体育教学中的一项内容，只是到了19世纪末期，田径运动教学理论与方法的形成是在本世纪20年代大约经过了70余年的发展，田径运动教学理论与方法才逐渐走向成熟。我国田径运动教学理论与方法的建立与发展是在新中国成立以后。50年代初，在学习和引进苏联田径教学理论的基础上，我国的田径教学理论与方法开始逐步建立和发展。60年代初、中期，我国田径运动教学研究曾有过一段热潮。60年代末期至70年代中期，田径教学理论的研究受到了极大的阻挠和危害，直到70年代后期我国田径运动教学理论研究才得以恢复。80年代以后的十余年，我国田径运动教学理论与方法得到全面充实和发展。以中老年教师和攻读田径运动教学理论与方法的硕士研究生为主体，对田径运动的教学规律、教学原则的运用、新的教学理论与方法的引进和试验研究、国内外田径教学理论与方法的比较，学生个性学习特征的探索、教学效果的测量与评估等广大领域，进行了大量的、富有浓度的研究。二、现代教学论思想对田径运动教学理论与方法的发展和指导作用田径运动教学理论的发展，自始至终都遵循教育学、心理学的原理和原则。近代教学论基础是捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》，他的关于建立学年制和分班、分科授课教学制的主张，以及所提出的直观教学、循序渐进等诸多教学原则，为后来体育分科教学奠定了基础。随着体育分科教学的出现，体育教学法应运而生。三、田径运动技术的发展赋予田径运动教学以新的内容和要求百余年来，现代田径运动经历了项目创造、成形、发展和不断完善等过程。60年代末期以来，世界田径运动进入了以速度为核心改进和完善技术的时代，发展很快，田径新理论和新技术应运而生。四、学制、学时及先进