教科研课题研究论文：在班级开展“小组合作、交流、探究”的教学模式.doc

教师课题申报\初中教师课题申报

在班级开展“小组合作、交流、探究”的教学模式

教育教学课题研究方案

在班级开展“小组合作、交流、探究”的教学模式

研究背景：

为了适应新课程改革的需要，让学生真正成为课堂的主人，我们正在尝试进行一种新的教学模式——小组合作、交流、探究的教学模式。因为我们知道，有效的课堂学习活动才是有价值的课堂。而有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，只是动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习的重要方式。在当前的中小学生课堂教学中，合作学习已成为课堂教学的焦点话题之一，而如何促进学生的有效合作，已经成为时代对教师的强烈呼声。

文献综述：

东北师范大学出版社出版的《上好课与新技能》中，对促进学生课堂合作的技能技巧的阐述中，专门讲到了这一点。其中特别提到了课堂合作的意义和功能。里面明确指出：合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它是相对于个体学习、竞争学习而言，强调的是相互促进。合作学习的心理学基础是社会构建主义，强调情境学习，团体动力等。合作学习在课堂中具有鲜明的价值，在课堂的合作中，师生能全身心的投入，真诚合作，并且通过小组、组际、师生间的合作讨论，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识和促进学习的发展。它作为一种教学形式，具有特殊的课堂教学功效。

研究目标：

培养学生的自学能力，让学生适应新课程的需要。培养学生的表达交流能力，让他们得到充足的发展，有利于全体学生的共同成长。有利于学生良好的心理素质的形成，有助于学生良好人格的形成。让四十分钟的课堂充分发挥其作用，成为真正有效的课堂，让学生能在有限的时间内尽可能地学到更多的知识、技能。研究内容：

如何进行小组分配，怎么样的分配才能让每个学生都能在小组中发挥他的作用？

小组内如何进行分工，才能做到既有效又能节省时间？