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小学教师专题小结

教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面发展为内容，这

也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说

读写的能力是教育的目标，而学生的习作就是学生综合语文素质的充

分体现。 在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到

无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。学生习

作时，为何会遇到这么多的问题呢？这与学生的阅读水平、生活素材

的积累、语言表达的基本功等有着莫大的关系。生活是写作的源泉，

而阅读也是作文构思创作的主要渠道，综观文学史，大凡国内外著名

的作家、文学家除深入生活、观察生活外，都有大量阅读书籍的嗜好。

他们的学识渊博，才思敏捷，在写作领域雄视阔步，文采横溢，作品

层出不穷，并有许多传世佳作。可见，要指导小学生写好作文，就必

须重视指导学生的阅读，从中吸取写作养分，激起情感，生发灵感，

掌握写作文时所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，以起到“读

书破万卷，下笔如有神”的效果。如何指导学生阅读呢？在此浅谈我

的一些做法。 一、拓宽阅读面 小学阶段，学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元

教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种

程度上制约着学生写作水平的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好

课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读

量。 首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学

生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。

这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能

加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。 其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名历史学

家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，