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读《幼儿园创造性游戏区域活动指导》有感 沾益县第一幼儿园 毕晓敏

如今，区域活动被广大的幼儿园所认可、接纳，老师们对于幼儿自主学习和自主性发展的认同，幼儿将有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会，我们幼儿园也开始尝试做这个活动，我也有幸在网上搜到这本书，为了更好的在工作中开展区域活动，就认真的进行了阅读，并做了相关的读书笔记，通过这个学期的理论自学和培训，我感觉受益匪浅，我对创造性区域活动也有了一定的认识和了解，下面跟大家谈谈我读后的一些感想和体会。

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”。对于我们幼儿园来讲，教育目标的实现完全依赖生活和游戏几乎是不可能的，一是因为幼儿人数多、班额大，二是因为教师已有的专业素养的技能不足。但是通过创设丰富的教育环境，提供有支持价值的我就玩具和材料，可以满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。如此说来，区域活动或许是我们改变目前幼儿园集体教育活动过多、压抑幼儿自主性发展的良好途径之一。

一、什么是区域活动？

区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。