文档介绍
从 问 题 到 建 议 ——基于实践的教育研究方法 中小学教育研究的发展 自然之态 兴起之初 普及之后 回归之时 1）如何让研究与教学“无缝衔接” 2）如何看待“做”与“写” 3）如何变被动研究为主动研究 教与研的相融 研与修的结合 新时期教育研究的倡导 当前教师研究的倡导 简化教师研究的形式要求 强化教师研究的实际行动 基于案例证据的实践改进 基于课题研究的团队研修 第一章 教育研究方法的专业视角 与实践视野 初中课程计划实施情况的调研 两张课表现象 在校长调查中，要求分别填写省厅规定的各课程周课时数与学校实际执行的各课程周课时数。 在规定课时数的调查中，完全写对或错1－2科的有36%；错3－5科的32%；32%的校长对省定课程计划几乎没概念，大部分科目都记错。 如校长分别填写的两张表不一致，便视为“明暗两张功课表”的话，实行“明暗双表”的约79%。 假想的验证 初中课程计划实施情况的调研 非考试科目被挪用的情况 艺术与信息技术课程的课时设置模式 艺术课时 信息技术课时 比例 按省定计划规范开课 3年各2课时 3年各2课时 38% 七八年级规范，九年级减课 11% 艺术2节3年 信息1节3年 3年各2课时 3年各1课时 17% 七八年级如上，九年级减课 3年各2课时 3年各1课时 10% 艺术1节3年 信息2节3年 3年各1课时 3年各2课时 6% 艺术1节3年 信息1节3年 3年各1课时 3年各1课时 13% 其 它 5% 现状的描述 初中课程计划实施情况的调研 文化课课时紧张问题的教学管理分析 倾向一 试图延长教学时间提高学业成绩 倾向二 过度依赖作业操练来提高学生应试的熟练性 倾向三 频繁考试迫使教学节奏加快，质量不高的试卷干扰了正常教学 倾向四 考试结果的过度运用，导致强势课程与弱势课程的严重分化 初中课程计划实施情况的调研 不赞成 但跟随做 认可 并实施 不赞成