初中数学_两条直线的位置关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计

授课人：济南砚泉学校 赵素萍

课题：《两条直线的位置关系（1）》

课时安排：1课时

学生课前准备：

学具：一副三角尺，量角器，直尺

知识储备：基本平面图形的相关知识，如角、直线、射线、线段的概念及其表示方法；

搜集相关图片；画图等。

授课类型：新授课

教师课前准备：作图工具、多媒体课件；

辅助教学手段：HITEACH智慧教室系统。

学情分析

学生在小学阶段已经认识了平行线、相交线、角；在七年级上册中，通过对“丰富的图形世界”“基本平面图形”两章内容的学习，进一步丰富了对空间图形与平面图形的认识，了解了直线、线段、射线和角及其表示方法，这些知识储备为本节课的学习奠定了良好的基础，使学生具备了掌握本节知识的基本技能。

同时七年级学生，思维活跃，有强烈的好奇心理。他们求新求异，勇于大胆的尝试，乐于动手体验，易于接受新挑战。而在前面知识的学习过程中，教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的图形认识能力和借助图形分析问题解决问题的能力；能够将直观与简单推理相结合；在合作探究的过程中，学生在以前的数学学习中学生已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作与交流能力。

但是这个年龄段的学生，抽象思维能力、演绎思维能力及语言表达能力还比较弱，需要循序渐进的培养，因此，教学中需要老师搭建操作平台，尽可能地创设合适的问题情境，以动手操作带动大脑思考，充分发挥形象思维的优势。让学生在亲身体验中感受获取知识的乐趣。

此次所授课班级，共36人，其中有7人学习能力偏薄弱，因此课前对这些孩子进行了预习指导，要求他们在认真阅读教材的基础上，作了相关知识的复习以及材料的搜集准备。

课堂效果分析