群文阅读——写人的金钥匙优秀教案.doc

群文阅读——写人的金钥匙 大哥001 教学内容：本次群文阅读的主题“人物描写”。教学篇目有《穷人》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《鼾声》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。 教学目标： 1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。 2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。 教学重点： 1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。 2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。 教学方法： 1.教师引领，学生小组合作。通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。 2.现场片段练习，掌握所学方法。 教学准备： 1.?多媒体课件。 2.?群文略读表。 教学过程： 一、切题导入 1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？图片展示 2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我们就一起去探索这个秘密。 二、课文回顾 师：在第四单元中我们学习了《穷人》，认识了一对善良的夫妇。现在我们一同来回忆，再次感受这对夫妇那种高贵的、令人敬佩的品质。 1.她脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了，……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的，那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好”。? ??（1）这段话是什么描写？（外貌、神态、心理描写） ??（2）你从中体会到了什么？（体会到他们的贫穷，桑娜那种矛盾的心理，表现出桑娜关爱丈夫，善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的品质） 过渡：接着来看描写渔夫的一段话 2.渔夫皱起眉，他的脸色变得严肃，忧虑。“恩，是个问题”他搔搔后脑勺说：“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行？哦，我们，我们总能熬过去的，快去，别等他们醒来。” （1）这段话是什么描写？（神态、动作、语言描写） （2）你从中体会到了什么？（生活的艰辛与贫穷，渔夫的善良） 小结：在穷人这篇文章中，我们看到了一对生活艰辛，充满爱心的一对夫妇。 三、阅读方法? 1.师：那在《穷人》的学习中，我们是用的什么方法来认识这对夫妇的呢？ 总结阅读方法： （1）?抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写的句子。 （2）?说说你的体会。 2.过渡：我们把这种人物描写的方法称其为显示人物性格特点和形象的金钥匙，现在,就让我们身怀这把钥匙，走进其它文本，去感受作者笔下的人物形象。在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。（出示金钥匙） 3.用学习《穷人》的方法学习阅读材料中《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《鼾声》 师：学习之前，请同学们看看屏幕上的阅读提示：快速浏览课文，找出文中描写闰土的外貌、语言、动作等描写的句子，用“——”划出，说说你体会到了什么。在旁边用简单的话写一写。 （1）自主学习。 （2）组内同学相互交流，分享收获，把自己勾画的句子带上感情多读几遍。 （3）小组推荐一人发言。 4.采用跳读的方式完成表格。 四、片断分享与精彩赏析 课文标题 人物 描写方法 体现人物性格特点的句子或词语 人物形象 《少年闰土》 《我的伯父鲁迅先生》 《鼾声》 交流分享：孩子们，有交流才有收获。通过交流，才能创造出智慧的火花。现在我们一起来分享交流体会。汇报交流：你勾画了哪些语句？从哪些词你感受到闰土什么样的性格特点？PPT相机出示： （一）《少年闰土》片段一： （1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 这段话属于什么描写？你体会到了什么？从哪些词语或句子体会到？（属于外貌描写，从圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着银项圈，还体会到了他的健康活泼，父亲很爱他从颈上套一个明晃晃的银项圈）带着你的感受读一读。 过渡：真棒，从你的朗读中我们看到了一个活生生的少年闰土站在面前。 片段二： （2）第二日，我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀