【教育资料】生物的变异教案学习专用.pdf

教育资源 生物的变异 一、基本信息 设计者：锦石中学 欧阳灵慧 学生：凤凰实验中学八年级 214 班 教材：人教版 课时： 1 课时 二、教学内容分析 本节是生物遗传的延续， 遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传， 而

遗传物质的可变性又使生物可以发生变异， 而且遗传物质的变化引起的生物性状

的的改变是可以传递给后代的。 特别提出生物的性状既受基因的控制， 又受环境

的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。包含 3

部分内容： ①生物性状的变异是普遍存在的； ②由探究花生果实大小的差异，

找出变异的原因； ③人类应用变异原理培育新品种。 三、教学目标与重难点 教学目标 知识与技能： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异， 并能说出引起两种变异的原因； 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，

以及运用所学知识解释调查结果的能力； 4 、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程与方法： 通过探究活动学生能在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，

学生能通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感态度与价值观：

教育资源

教育资源 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现

象；热爱大自然和生物学的情感。 教学重难点 1 、对花生果实大小的变异的探究。 2 、人类应用遗传变异原理培育新品种。 四、学习者分析 八年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，有强烈的求知欲，因此教师

在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性， 鼓励学生动手动脑， 培养探索精

神。在知识储备方面， 学生已对生物的生殖发育、 生物的性状以及决定性状的因

素有所了解， 但对于生物的变异方面还了解得不多， 因此，教师应从生活实际出