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课堂教学下的师生教学共振形成机制-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］文章通过深入研究师生教学共振这一教学现象，挖掘在师生教学共振过程中所蕴含的核心教育教学理念，以全信息情感理论为基础，综合运用现代教育教学理论、学习理论、教育技术理论以及复杂系统理论与方法，全面揭示师生教学共振形成的内在机制及其演变规律;在课程教学中，运用师生教学共振的理论将个体的认知、思维、情感与团体的共建、共享、共赢结合起来，创造一种“不让一个学生落下”的“整体共振教学设计模式”，从具体操作方法、步骤、程序，形成可操作实施的课程教学方案。教学的艺术、技术和科学就是师生情感、认知和思维共振的完美结合。［关键词］全信息情感理论;情感理论;教学共振;形成机制一、引言共振教学是指教学系统内部各要素(包括教师、学生、内容、媒体等)在时空维度上通过整体或局部相互作用产生在整体上才能观察到的一些新现象:师生相互配合、协调一致、同步发展，在需求、认知和情感上实现互动同步，呈现出理想和谐的教学状态。探索课堂教师的教与学生的学，从而实现和谐共振、共鸣的条件和方法。从教育传播理论角度来讲，就是在教学过程中，教师发出教学信息的速度和进程与学生接受这些信息的速度和进程接近或相同时，教学中传输的信息量达到最大值，产生的教学效率和教学效果最显著。20世纪90年代初，上海教育科学研究所的盛昌兆老师首先提出了“师生共振教学理论”，1997年华长庆等发表了“论师生共振教学模式”，提出了师生共振教学的四个原理。进入21世纪后，师生共振教育(教学)作为一种新的教学理念在中学新课堂改革中得到了应用。从中国知网检索文献可见，在理论研究方面，对大学课堂教学中师生共振教学现象的研究还停留在定性分析阶段，没有对教学共振的内在机理进行深入分析和系统研究，特别是没有建立相应的数学模型;在师生教学共振的实践