文档介绍
一、教材分析：本节课是学生在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱、球四种简单立体图形的基础上，第一次认识一些常见的重要平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），体现了从“立体到平面”的设计思路。本节课教材编排力图体现以下特点。１．以动手操作为主线，注重发展学生的空间观念。无论是平面图形的引入，还是对平面图形的进一步认识，教材都设计了大量操作的活动，以使学生在操作中逐步加深对平面图形的认识，积累数学活动的经验，发展空间观念。在“认识图形”中，教材通过“从立体图形中得到平面图形”的操作活动，既引入了平面图形的学习，又使学生体会到“面在体上”。２．在实际情境中丰富学生对图形的认识。在引入学习的几个平面图形以后，教材设计了一些活动，鼓励学生在实际生活中寻找图形，丰富学生对图形的认识，发展应用意识。例如，寻找交通标志中认识的图形，让学生说一说生活中见到过哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆等。二、学生分析对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，在课前我对学生进行了调查和访谈，了解到学生已经基本认识这几种图形，并能准确的说出他们的名字，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。三、学习目标1．经历从立体图形到平面图形的过程，在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。2．体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。感受数学与生活的密切联系，体验数学的乐趣。3．在生活情境中，丰富学生对图形的认识，发展空间观念；在操作活动中，初步培养学生实践和创新的能力。教学过程：一、回顾旧知，兴趣引入：活动一：猜一猜师：今天我送给你