初中历史_第15课汉通西域和丝绸之路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析:

初一学生以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，知识体系很松散，但求知欲强，我在教学中主要着眼于学习兴趣和学习方法的培养。特别是在复习课中，希望能通过探求初中历史的教学方式，让学生对历史课感兴趣，让他们在快乐中了解历史并掌握学习历史的方法，从而进一步提高自身的教学能力。所以这节课的教学我基本上以学生的活动为主，让他们在创设的情境中去感受和体验历史，我主要是课前指导他们回忆历史事件，搜集相关的历史资料，课上引导他们思考问题，解析疑难。学生在复习时需要回顾相关的资料，熟悉本课的内容，积极思考问题，参与课堂讨论等活动，在各种活动中掌握重点知识化解难点。

学情分析: 在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，所以用平板教学极大地提高了学生学习的积极性,网络的链接更让学生对一些社会热点问题给予了一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊,所以针对学生存在的客观现实，有效地提高学生的整体能力。

效果分析:

通过张骞两次出使西域的学习，使学生掌握了我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方交流的历史过程。

通过汉通西域和丝绸之路的学习,使学生们认识到了少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的地位和贡献,认识到开发边疆的重要意义；通过张骞、班超这两个人物为报效祖国，不屈不挠，敢于冒险和开拓的精神，强化了学生的爱国思想和开拓进取精神。

通过对汉朝科技的讲解，特别是造纸术的发明对世界产生的作用，提升学生的民族感，并进一步激励了学生学习的动力。

教学设计：

一、沟通中外的“丝绸之路”

坎坷丝路忆英雄

1.那个神秘的地方 哪里称为西域？

2.张骞通西域 时间 目的 结果

公元前138年

公元前119年

（二）友谊丝路促发展

1.手绘“丝绸之路”