说课的理论与实践.ppt

想预览更多内容,点击预览全文

申明敬告:

本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击这里二次下载

文档介绍

说课的理论与实践 西青区教研室 沈婕 一、说课概念的界定 二、说课的分类 三、说课的程序 四、说课的基本类型 五、说课的基本特征 六、说课的基本内容 七、说课设计的理论依据 八、说课的基本要求 九、说课的临场技巧 十、说课的注意点 十一、说课中容易出现的问题 十二、说课的评价 一、说课概念的界定 所谓说课,是指授课教师在备课(或上课)以后,运用口头语言向听课教师、教研人员(同行)、领导系统介绍自己对某堂课(或某块内容)的教学设想及其理论依据,而后听者评议,双向交流切磋的一种教研活动形式。 二、说课的分类 从教学过程看,说课可分成二大类型,三种形式,四个层次。 二、说课的分类 二大类型:课前说课和课后说课。 课前说课是指教师在备课后、上课前对一堂课的教学方案设计的阐述; 课后说课是指教师在上课后对一堂课的教学方案设计的分析和介绍。 一般情况下,说课通常采用课前说课。 二、说课的分类 三种形式:整体说课,重点说课,微型说课。 整体说课也就是全面说课,包括说教材、学情、教法、学法、教程、评析等方面; 重点说课即抓住一节课或一块教学内容的特点、重点或难点进行教学设计的说课; 微型说课即抓住教学内容的某一点,或某一方面设计教学方案。 二、说课的分类 四个层次:说一块 (内容)、说一节、说一章(或一单元)、说一本书。 一般而言,说课重点是说一节课的教学内容设计,具体来说就是“为什么这样教”,要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。 三、说课的程序 完整的说课,程序通常有备、说、评、验四个环节。 “备”是基础,目的是写好“说案”; “说”是实践,要活说、说活; “评”是提高的机会; “验”是落实,用课堂教学实践来检验“说课”。 三、说课的程序 在具体实施中,有的是备、说、评,省去了“验”,即课堂教学实施这一步;有的是备、教、说、评,把“说课”放在“教学”之后,用“说”去检查教;有的是备

您可能关注的文档

最近下载