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教师幸福感新探十九大报告指出，新时代的社会主要矛盾是“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，①该报告指出了新时期我国教师面临的问题，也为研究教师幸福感指明了方向。论文基于现实背景，从满足教师幸福感所需的物质性需求、社会性需求以及心理性需求三方面，分析当前教师幸福感需求内容的变化和特点，并提出教师获得幸福感的策略，指导教师遇到的问题。.教师幸福感概述幸福的定义。“幸福”一词，《说文解字》中这样阐释“幸，吉而免凶也；福，佑也。”②两字连起来意思是：“祈望得福”。幸”的上部是土，而“福”里面则有衣服、田地，古人认为，只要一家人在一起有衣服穿、有地方住就很幸福。西文里的幸福是“happiness”，指取得成就、达到愿望时的满足和欣慰。可以看出，不同民族对幸福含义理解是有相通的地方：幸福是一种感受，一种需求得到满足时的状态和体验。教师幸福感定义。幸福感指人类基于自身满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。教师幸福感即可定义为教师基于自身教育事业里的满足感与安全感而产生的一系列欣喜与愉悦的心情，教师的幸福感包括物质性需求、社会性需求以及心理性需求满足时的欣喜与愉悦。二.满足教师幸福感需求内容教师幸福感的物质性需要。物质性需要是人类基本需要或本能需求，是人类第一层次需要，亦即涉及人类生物意义上的生存性需要，如食物、衣服、住房等。③满足教师的物质基础，才能保证教师专心从事教育工作，开展教学。教师物质需求具有时代印记，古代教师对物质的需求仅是吃穿住行，满足基本生存就觉得很幸福，这属于低层次的物质性需求；近代随着教师职业专门化，教师对物质的需求也开始专业化、精细化，这属于中层次需求；到了现代，随着科技信息的发展，教师物质性需求提出更高要求。教师幸福感的社会性需要。社会性需要是在满足物质性需要基础上形成的，是教师幸福感第二层次的需要。④包括社会安全需要、社会保障需