小学数学自主解决问题课堂教学模式研究.docx

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小学数学自主解决问题课堂教学模式的研

究

当今代呼着以承基、以人的展目的、以培养新性人才价取向的新型教育。数学教学是数学活的教学，是生之、学生之交往互与共同展的程。学生是数学学的主人，教是数学学的者、引者与合作者。于此，的堂教学必改革。我，“自主解决”成学生的主性学方式，并提出

“小学数学自主解决堂教学模式的与研究 ”

行研究。通建立一种民主、 和、新型的教学程和模式，

学生在自主参与学活 ??

一、的提出

近两年的研究、探索和，我初步构建了小学数学自主解决堂教学的基本模式。其构：境激趣——自主探索——反价——拓展新——激励。1.境激趣

始教通小比、填空、口答、手操作、故事、

疑等方法，一种 “不”，提出具有挑性的，把

学生引入与所提有关的探究情境，激学生的求知欲

望，学生的主体意，学生自主探索、解决造

氛。

例如，在教学“年、月、日”，我是情境的，

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“同学们喜欢过生日吗？ ”学生都高兴地回答 “喜欢！”接着又

提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？ ”“同学们，一

般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满 12岁的时候，

只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘

密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而

生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入

新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛

围。

2.自主探索

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一

环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生

提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过

有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，

主动建构自己的认识结构。

例如，教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是