在绘本中成长,情景阅读学习感悟.docx

在绘本中成长,情景阅读学习感悟

在绘本中成长,情景阅读学习感悟

在绘本中成长“情景阅读”学习感悟

201*年上半年的一个清晨，坐上学习的大巴车来到上海双辽路的本溪幼儿园，身上虽还带着昨日行程的些许疲惫，但因将会遇见“应彩云”，行程虽累却仍满心期盼。

下车径直来到三楼多功能厅坐下一会儿，一旁的蓓蓓老师轻拍我肩说：看，那位穿紫衣服的就是“应彩云”。从那一刻起到二天后学习结束，我对于她及她的理论没有“盲目的崇拜”甚至有过许多的质疑，可是种种质疑却被她深遂的理论和浅显的语言而一一解答。从始至终欣赏于她的知性，想必这由内而外散发的知性会是多年、多少理论与实践的积淀。转而更多是用理性的眼光去解读、吸取她的给予。短短二日学习，即是一次从质疑到明朗接而审视与反思的过程。

一、情景阅读，在疑问中开启。

第一日上午观摩了何洁老师的《一步一步走啊走》和应彩云的《粽子里的故事》二个教学活动。按以往我对绘本教学的认识认为绘本教学就应该是一节语言课，是借用绘本开展的一节故事或看图讲述的教学。而《一步一步走啊走》只是借用了绘本中的故事情节发展，从活动过程来看是一个动物认知、模仿动作及表现音乐节奏的整合活动。《粽子里的故事》的活动目标是了解民俗民风。采用分段赏析的形式从中融进了与本故事内容毫无关联的词语接龙、传悄悄话和续篇句子的内容。听完二节课后即生出疑惑。疑问1：这两节活动是绘本教学吗？何为情景阅读，观摩课中实现活动目标只是借助了绘本中的故事似乎绕了一个大弯，与我们推崇的开门见山式的导入似乎有所相驳？疑问2：两节绘本活动中的故事都采用了分段式的赏析方式，似乎破坏了故事的完整性与美感，为什么不完整的讲故事呢？二、情景阅读，在理论中认证。

聆听了应彩云老师由一个个真实生动的教学案例子而展开的《情景阅读，在绘本中成长》的讲座，帮我把疑惑一一解答。