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小学英语教学中培养学生思维品质的案例研究

——以牛津英语1AM3U3Intherestaurant 为例

东华大学附属实验学校 戴郁莲

【案例背景】

《义务教育英语课程标准》在课程性质中明确指出“就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能

力的发展。”在课程基本理念中也阐述到“语言既是交流的工具 ,也是思维的工具。学习一门外语

能够促进人的心智发展；英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程；英语学习的评价系统必要促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。”因此，英语课程的学习,不仅是语言学习的过程，更是培养学生思维能力、提升学生思维品质的过程。我国着名的心理学家朱光潜、林崇德认为:“培养思维品质是发展思维能力的突破口,是提高教育质量、减轻学生负担的好途径,是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。因此,在新的教育形势下,小学英语教师必须建立与之相适应的英语教学观,通过开发学生思维的内在潜能,来培养学生的思维品质,提高教学质量，提升英语课堂效能。【案例描述】

本文将结合小学牛津英语 1AM3U3Intherestaurant 的教学片段，来阐述如何通过各教学环

节关注培养学生的思维品质，提升英语课堂效能。一年级学生具有活泼好动的特点，思维活跃， 发

言积极，教师如果能作出恰当的引导，可以潜移默化地培养学生良好的思维品质，包括思维的敏捷性，广阔性，深刻性，创造性等，以此来提高英语课堂的效能。

教学片段一：教授完核心词汇“ cake”，出示蛋糕图片，进行快速问答。

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