优秀教案荷叶母亲 .doc

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文档介绍

《荷叶·母亲》教学过程初中部语文组杨春玲一、图片导入:由图片想一想,它与母亲有什么联系?今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶母亲》。二、读“荷”1、自由朗读课文,自主梳理生字词。请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。2、老师配乐朗读课文。老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个评价。如果说到抑扬顿挫,请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗读课文。3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。三、品“荷”与悟情同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了吗?1、作者的心情有何变化?当时红莲的情况和环境如何?请在文中找出相关的语句并填表。烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷?半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。)3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了,“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境,触动作者内心,更添烦恼。)4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢?开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境)5、红莲的盛开,相较于白莲,似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)6、

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