基于场域理论的地方高的校青年教师弱势地位的生成分析.doc

第 PAGE 页

基于场域理论地方高校青年教师弱势地位生成剖析

　　一、作为特殊场域地方高校

　　场域概念旨在从关系角度对指定对象框架与结构进行思考。从剖析角度来看，一个场 域可以被定义为在各种位置之间存在客观关系一个网络，或一个构型［1］（P.103 )。场域是“诸多力量较量之场所”，它对行动者及其社会实践具有相对自主形塑作用 ，并表现为不同形式或类别。场域还制约着个人心理、个人行为以及个人地位与作用等 。布迪厄认为场域具有三个重要基本特性，即独立性、关系性、斗争性。独立性指场域 是一个相对独立空间，遵循自身逻辑与规则。关系性指场域不是一个可见实体系统， 而是一个以各种客观关系联结成系统。斗争性指在场域空间中由于资本分配不均，不同位 置行动者为获得更多资本与力量而不断争权夺利。

　　地方高校也是一个特殊场域，根据刘生全“教育场域”［2］与马维娜“学校场域 ”［3］涵义，这里地方高校场域是指在地方高校中各种复杂矛盾关系多元位 置之间关系网络，即在物理与意义空间整合中各种力量不断重组。它是由各种客观关 系――组织体制、教学资源等组成“具有自身逻辑与必然性客观关系空间”，有自身 生存条件与运行机制，并对参与其中教师、学生、管理人员等个体与行政机构、利益集 团等团体产生自主约束作用。地方高校也明显具有场域基本特征。首先，地方高校场域 是一个相对自主社会空间，有自己话语体系，遵循自身特有逻辑、运行规则与发展轨 道。这里“相对自主”是就社会背景下政治、经济、文化等体系而言，指地方高校场域 有自身规章制度与利益价值，有自身评判优劣价值标准。随着我国高等教育发展，地 方高校办学自主权有了较大提高。但从宏观角度来看，地方高校场域仍包含于权利场域中 ，受权利场域制约并为其服务，因而必然会受到社会政治、经济、文化等因素影响。其 次，地方高校场域也由一系列客观关系构成。学校教育要靠许多复杂因素与