基于学生自主体验的初中科学教材的策略微探.doc

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基于学生自主体验初中科学教材策略微探 　　随着新课程改革逐渐深化，我们课堂重心在发生转移，更注重于学生自主体验，那么对于初中科学这门学科而言，更应该注重体验式教学，那么具体应该如何组织，具体实施程序又是如何呢？本文就该话题结合笔者课堂实践进行简单剖析，望能有助于课堂教学实践.

　　1 初中科学体验式教学内涵

　　1.1 科学体验概念

　　科学体验，笔者有时与学生说叫体验科学，即让学生亲身经历科学概念、规律等知识建立过程，在这个过程中体会、感悟科学本质，实现科学素养有效提升.

　　1.2 初中学生应该具备科学体验

　　从新课程提出来三维教学目标来看，初中学生应该具有如下几个方面科学体验：

　　（1）科学知识本身体验.例如物理知识学习，我们课堂上学习到新知识与学生头脑中原本就存在旧知识、经验存在着怎样关联？找到知识与知识、概念与概念之间因果关系，通过这个层次体验促进知识体系构建.

　　（2）科学知识发展体验.例如物理知识形成有一个特定背景与形成过程，学生从物理学史出发，或是从生活中需要出发感悟物理知识为何要发展，发展后有什么知识变化，以知识发展为脉络从中感悟科学知识发展过程中涉及到思想方法、研究策略等等.

　　（3）科学知识延展性体验.科学知识是具有延展性，我们课堂学习不能仅仅停留在知识表层，尤其应该挖掘科学知识生活、[JP2]生产、社会实用价值，这种延展式将静态知识向着知识应用合理地外推，能够进一步激发学生科学学科学习积极性与剖析科学强烈欲望.

　　1.3 体验式教学教育价值

　　与灌输式教学模式相比，体验式教学是学生“发现”与“创造”知识过程，符合初中学生学龄心理特征与科学知识认知规律，以学习小组为单位进行体验式学习，学生不仅仅习得了科学知识、体验到了获知过程、提升了科学素养与学习情感，在体验式学习过程中与他人合作意识、能力也获得了提升.