人教版初三化学下册翻转课堂”教学的实践突破.pdf

“翻转课堂”教学的实践突破 永盛中学 王东 “翻转课堂”自出现以来， 在美国收效明显且实践影响

深远，确实它有助于实现教师的个性化教学和学生的个性

化学习，但在我国也遭受到各种争议和批评。诚然，“翻

转课堂”有其自身的局限， 也有其合理的要素， 因而其若

要在中国教育的热土上开花结果， 促进我国课程教学改革

的纵深发展， 还需要教师个人素养的提升、 学生深度学习

的激发以及软硬件的有力支持。 唯此，方能实现推行“翻

转课堂”教学的预期价值。 １．提升教 的个人素养，提供多角度、多 次、全方位的 “脚手架”众所周知， 教师在新教学模式的应用与实践过

程中，占据着重要地位， 因此，教师要努力通过各种手段

提升个人素养，为学生发展提供多角度、 多层次、 全方位

的“脚手架”。 第一， 教师要用新的理念和技术武装自己。 树立课堂

教学变革的信念、 终身学习的理念， 适应数字化教学的变

革趋势，熟练运用各种技术手段， 因课制宜，保证学生能

较为便捷地获取学习资源。 学校也应积极制订教师队伍建

设规划和培训进修计划， 促进教师在岗学习进修， 为不同

学科、 不同专业发展阶段的教师补充各类专业知识， 提高

教师的教育教学水平， 发挥和吸取教师的智慧和创造才能。 第二， 教师要抓住“翻转课堂”的关键点， 解决好 “教”与“学”之间的矛盾。 正如裴娣娜所言： “教学活

动中，教离不开学， 学也离不开教， 教学永远包括教与学，

是教与学有机结合的辩证统一。 ”“翻转课堂”在美国取

得成功的关键在于：强调课下学生的深入学习、吸收、内

化，课堂上教师的精准引导， 课后有效的总结反馈。 因此，

无论“翻转课堂”的何种教学样式， 其根本目的都是为了

激发学生的内在需要，增加师生、 生生间的互动， 提高学

生的学习兴趣和成效， 实现从“精彩的教”向“有效的学”