初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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文档介绍

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《钢铁的锈蚀与防护》教学过程设计

1.提出问题:

多媒体向学生展示鸟巢图片和生活中的铁制品锈蚀照片,从学生的身边开始引入新课,激发学生的学习兴趣,然后介绍世界上每年因锈蚀而报废的的金属,在学生的震撼中抛出问题,让学生说出自己的想法及想解决的问题,激发学生的探究欲望,引出本节课课题。让学生体会化学源于生活,同时又服务于生活,从而培养学生用心观察身边事物的习惯。

猜想、实验:

让学生根据生活感知及生活经验做出猜想:铁生锈,是和氧气、水共同作用的结果。引导学生采用对照实验,设计实验采用实验探究的学习方式,增强学生的学习兴趣,通过合作学习以获得新知,体会探究过程。(本节课重点,用时较长)因为实验所需时间较长,本节课并没有真的做实验,我采用了多媒体出示实验现象,重点让学生分析总结铁锈蚀的条件——铁锈蚀的过程,就是铁和氧气、水发生化学反应生成铁锈的过程。在整个过程中进一步体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法,发展学生严谨的科学态度和作风,培养学生处理信息,并获取结论的能力。

学以致用:

铁生锈的条件探究出来了,如何防止铁生锈呢?教师引导学生回忆燃烧(三个条件,缺一不可)与灭火(破坏条件)的关系,顺势迁移到防止铁制品锈蚀的原理及具体措施,只要破坏铁生锈的条件即可。学生讨论总结后,教师多媒体出示生活中常用的铁制品让学生说出防锈方法,总结防锈措施与防锈原理。培养学生运用已有知识探究新知识的能力,发展学生在事物间建立联系,进行组合、移植等创新思维策略。

4.拓展应用:

教师通过材料让学生了解金属矿物储量有限,提问问题:除了防止金属腐蚀外,还有哪些途径可以保护金属资源,引导学生阅读课本第69-70面,自学归纳知识。在回收利用废旧金属中,注意让学生理解其做法的积极意义。教师最后补充日常生活中还可以物尽其用,引导学生多角度解决问题。

5.课堂小结,交流收获

6.随堂检

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