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文档介绍

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基于信息化教学数控编程与智能化加工课程改革

  1 信息化教学改革背景

  随着以高速高精度多轴控制为特点高档数控机床与工业机器人在《中国制造“2025”》中被列为突破发展十大重点领域之一,大批机器人走进车间,高端数控机床与机器人技术人员跻身《制造业人才发展规划指南》紧缺人才第二位,迫切需要培养紧跟产业升级,会优化工艺、数控编程、驾驭机器人高端数控智能工“将”。而数控编程与智能化加工是一门综合性、实践性、信息化很强课程,一直是数控专业核心职业课程,主要培养学生具备生产任务剖析、工艺路线制定、程序编制与校验及智能制造生产线操作等能力,以打造高端数控智能制造技术人员,满足产业升级对人才需求。

  《教育信息化十年发展规划(2019-2020年)》指出,教育信息化对于优化教育结构、合理配置教育资源、推进教育均衡、提高教育质量、培养创新人才,乃至全面实现教育公平与构建学习型社会都具有重要作用。高校教育信息化是实现高校教育现代化战略选择[1]。

  2019年武汉软件工程职业学院数控专业教研室经过多方调研与剖析后,在数控加工工艺与编程基础上增加了“智能制造”相关内容,充分利用我校为智能制造职教集团牵头单位资源,选取企业实际项目及教师工程实践案例,校企共同开发了数控编程与智能化加工项目课程与课程标准。该课程不同于低端机床操作工培养,主要培养学生具备生产任务剖析、工艺路线制定、程序编制与校验及智能制造生产线操作等核心能力与关键素质,以打造高端数控智能制造技术人员,满足产业升级对人才需求。

  本次信息化教学改革以“3+2”中高?数控1751班学生为试点班,他们在中职阶段已学会通过单指令实现简单零件加工,而在高职阶段更注重智能制造工艺设计与智能制造产线操作能力培养,希望学生能够独立完成零件工艺、编程与智能化加工。本文选择数控车削经典指令“粗车循环指令G71”为例,剖析数控

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