基于体裁教学法的英语协作写作教学模的式成效分析.doc

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文档介绍

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基于体裁教学法英语协作写作教学模式成效剖析

  一、大学英语写作存在问题

  根据《大学英语课程要求》,大学生必须具备一定写作 能力。写作是英语综合技能(包括词汇、语法及篇章组织能力等)体现,最能检验出学生英 语能力高低。因此,在大学英语A、B级,四、六级乃至研究生考试中,写作是必考项目。 但是长期以来英语写作一直是学生弱项,同时写作教学也是目前我国大学英语教学中薄 弱环节。在历届全国大学英语四、六级考试中,重点院校学生作文平均分一直徘徊于7分左 右(满分为15分),按百分制换算,即47分,尚未达到及格水平。这种现状在很大程度上制约 了我国21世纪高校复合型人才培养。

  据我们调查,大学生写作不理想表现在怕写、不想写、想写又不知如何入手(如何用 词,如何选词,如何造句,如何运用句型结构)等方面。甚至有学生一个学期都没有认真 完成一 篇个人独立写作作文。这种想写写不出来,最后形成或抄袭或欠交作业不良习惯,这不 是人们愿意看到结果。

  二、写作能力是英语高级能力体现

  写作是思维运动高级体现,是现代社会受教育者素质体现。

  国外针对学生在写作中种种不足进行了大量研究。例如弗劳尔与海斯描述思维与语 言如何在写作中相互联系写作模型、华莱士•道格拉斯首创“过程教学法”(process a pproach)等。国内学者也积极剖析,如北师大“学生写作档案”、广东外语外贸大学“ 以 写促学”试验等。这些研究对大学英语写作教学改革有较大促进作用。但由于受传统英语教 学观念影响,众多院校一般采用写作教学方法均为成稿写作法(于飞、张慧芬:199 6)。因此,学生写作交际能力没得到较好培养,大部分学生写作时仍有一定心理压力 ,难以激发学习英语兴趣。

  我们“协作写作策略在大学英语写作教学中应用研究”课题组,试图在建构主义理论指 导下, 在大学英语写作

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