基于元认知策略下“问题－探究评估”教学模式构建.doc

第 PAGE 页

基于元认知策略下“问题－剖析－评估”教学模式构建

　　一、元认知策略定义与结构

　　在众多学习策略分类中，比较全面且具有代表性是O.Malley&Chamot(1990)根据认知学习理论把学习者策略分为认知策略、元认知策略与社会―情感策略。O.Malley＆Chamot认为元认知策略就是利用认知过程中获得知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程与评估学习结果等手段来调节学习行为。它是个体为了成功学习而不断控制自己认知过程采取管理步骤，主要包括三种：1)计划策略，包括设置学习目标、浏览学习文本、产生问题以及剖析如何完成学习任务。2)监控策略，包括学习时对注意加以跟踪。对文本进行自我提问，学习时监视自己速度与时间等。3)调节策略，包括对学习文本评估、对个体理解能力评估以及对学习任务完成过程反思等。它能帮助学生校正其学习行为，补救其在理解上不足。元学习策略是保证学习活动成功更高级执行技能，是学会学习至关重要一个方面。在元认知策略理论指导下，笔者经过多年教学思考与实践，建立了一套以问题代替具体学习计划，以剖析促进学习监控，以评估来不断调节学习者行为教学模式，在培养学生元认知策略上取得了较明显效果。

　　二、“问题―剖析―评估”教学模式构建

　　1　“问题―剖析―评估”教学模式流程图

　　“问题―剖析―评估”教学模式是教师遵循元认知学习规律、充分考虑学生学习习惯以及已有知识与能力水平，将教学分成若干个学习环节，并在各个环节中引导学生通过提问、阅读、思考、讨论与评估等各种途径主动制定学习计划，监控学习过程，评价学习效果，以达到最终促进学生掌握元认知学习策略，发展自主学习能力一种教学方式。在这种教学模式中，学生是学习活动主体，教师是学习活动引导者。只有学生学习积极性与学习能力得到了充分挖掘，教学模式才能发挥出其最大功效。