基于儿童界的小学数学课堂.doc

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基于儿童视界小学数学课堂 　　小学数学课堂既是数学，也是儿童。基于儿童视界小学数学课堂，应该在儿童与数学之间寻求一种动态平衡。一方面，教师要把冰冷科学形态数学不断转化为温暖儿童形态数学，让数学走近儿童，为儿童所喜欢；另一方面，教师要把自然状态儿童不断培养为数学状态儿童，让儿童走进数学，学会数学地思考，进而通过数学学会思考。在实践层面，基于儿童视界小学数学课堂，应该是一个让儿童认知从零散走向系统、思维从感性走向理性、情感从情趣走向理趣儿童数学课堂。

　　一、从零散走向系统

　　由于受知识经验与认知水平限制，儿童不可能对数学知识有一个全面深刻认知，他们眼中数学往往是经验、零散，不成结构、没有系统，这正是他们数学学习起点。因此，数学课堂重要价值取向就是要从学生经验、零散数学印象出发，通过教师引导点拨，在学生头脑中不断建构科学系统数学知识体系。

　　例如，在教学“解决问题策略――列举”时，我让学生先尝试做一做例1：“王大叔用18根1米长栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同围法？”很多学生只列举其中几种，显得很零散、很无序。如长8米，宽1米；长5米，宽4米；长7米，宽2米……很少学生能完全列举。我于是首先引导学生验证列举答案符不符合题目要求，再引导他们整理：“你能把这些符合条件长方形按一定顺序排列起来，并填写在下表吗？”

　　有学生按长从大到小整理，有学生按宽从小到大整理，整理以后他们很快发现：长6米、宽3米长方形没有列举出来。最后，我引导学生思考：“怎样列举才不会重复或遗漏？”学生很快领会其中要领：按一定顺序依次列举。至此，学生真正学会了科学列举。