基于信息化的的任务驱动教学法的应用.doc

第 PAGE 页

基于信息化任务驱动教学法应用 　　《电工基础》作为机电技术应用专业基础课程，为后续专业课程学习打下牢固基础。在广州市教学中，将《电工基础》纳入学科检测，由广州市统一出题，统一进行试卷批改，它成绩相当于电工中级理论成绩。它主要由两部分组成，第一部分，64分开卷，主要由电工基础理论与基本技能知识组成。第二部分，36分闭卷，主要包含电工常识。因此，当今《电工基础》教学内容，与职业岗位任务对接，以获得专业技能证为出口，有利于提高学生专业知识，提升职业素养，培养合格电工人才。但学生如何顺利取得专业技能证，毕业后快速进行工作状态，是教学上面临主要问题。笔者在教学中采用信息化手段与任务驱动法，取得了较为明显教学效果。

　　一、当前教学存在问题

　　当前教学中，课堂教学效果不好，导致学科检测效果也不理想。剖析低效课堂，有利于解决课堂教学中存在问题，产生课堂低效主要有以下原因：

　　（一）教学方法落后。在课堂教学中，教师采用了前苏联家教育家凯洛夫教学模式，即“回顾旧知识――导入――传授新知识――课堂练习――总结――布置作业”。在这种传统课堂教学模式中，教师讲，学生听，学生作为课堂旁观者，忽视了学生主体性。由于没有采用任务驱动教学法，加之学生缺乏课堂体验感，教学效果一般。

　　（二）信息化使用不足。在课堂教学中，有老师采用了任务驱动法，但是未能根据学生对信息技术偏好，对课堂教学进行优化，同样难以达到预期教学效果。因此，在运用任务驱动教学法《电工基础》中，采用信息化对课堂教学进行优化，有利于提高课堂教学有效性。

　　二、《电工基础》教学策略与方法

　　针对当前教学存在问题，结合学生具体实际及广州学科检测大纲要求，在课堂教学中融入任务驱动法及信息化技术。

　　（一）以任务驱动为主要教学方法