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基于信息化背景下中职语文学习评价重构

　　随着现代信息技术不断发展，中职语文在教学方法与教学模式上与日俱新，教师在充分利用计算机、网络、微博、微信等现代化信息技术手段意识不断增强，但与之相应学习评价却显得相对滞后。

　　一、中职语文课程学习评价存在问题

　　（一）评价内容片面

　　将语文课程学习评价内容简单分为课堂纪律性、学习态度、与人合作交流三大项，构成整门中职语文学习评价体系。此类学习评价不仅内容空洞而且放之四海皆准，放到其他学科同样可行，这样学习评价缺乏基本“语文味”，它忽视了对学生在非认知因素中各方面发展考察，忽视学生语文能力内在差别。

　　（二）评价形式过于笼统简单

　　在信息化背景下，有部分教师认为，只要制作一张学习评价表在计算机上让学生填写打分即是很好地运用了现代信息技术进行学习评价。这种学习评价简单模式忽略了学生过程努力，但没有对本次学习起到总结、反思效果。

　　（三）评价主体单一

　　虽然有些学习评价将个人评价、小组评价、教师评价三者结合在一起，但实际上还是以教师评价为主。有些教师虽然尝试学生自评自改、学生互评互改评价方式，但由于标准单一，缺乏有效指导，学生作文评价也只流于形式，无多大实际效果。

　　随着现代信息技术在中职语文教学中广泛运用，迫切需要改变原有评价模式，剖析适应社会发展需要评价内容、标准与方式。评价根本目是为了促进学生语文素养全面提高，评价要充分发挥诊断、激励与发展功能，提倡评价主体多元化，评价方式多样化。

　　二、信息化背景下重构学习评价重要性

　　（一）改变教师评价观念

　　转变教师传统评价观念，逐步确立多元化教学评价价值观体系，在视野上占据教育制高点，自上而下审视自己教学行为，并不断地将这些理念转化为教师自觉行为，从而有目地指导自己教学实践活动。

　　（二）培养学生自信心