基于先学后教,反馈矫正导学模式中低成就感学生学习成就感的驱动精品.doc

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基于先学后教,反馈矫正导学模式中低成就感学生学习成就感驱动

　　忧心，也希望通过自己微薄力量，尽自己最大努力，唤醒这部分学生学习意识，还他们一个自信

　　阳光青春。结合本校近两年来开展导学教学法，我们课题组在驱动学生成就感方面做了一些有益

　　尝试。

　　一、 什么是成就

　　所谓"成就"，可以称它为能力与智慧集中倾注于某项特别活动而取得进步状态。通常我们以预定

　　目标为标尺，来衡量一个人成就，实现目标质量好坏就决定了成就大小。

　　学生成就感在于成功掌握了所学知识，教师成功则是建立在学生成就感之上，简而言之：学

　　生有了成就感，教师成就感也就随之产生了。

　　二、成就在教学当中影响：

　　从某种角度讲，学生每当在学习当中产生一些进步，在心理上就会有小小成就感，而这种小小成

　　就感产生会在以后学习当中产生影响，起一个催化剂作用，促进其更加勤奋刻苦、不断进取，好

　　学习态度与状态会使其在后面学习中产生更大成就；对于成绩差基础薄弱学生，这种影响力尤

　　其珍贵。

　　三、"导学教学法"设计与实施中如何体现成就感驱动

　　导学教学总体思路：以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习、与教师讲解诱导相结合

　　，落实学生主体地位，培养学生自学能力与自学习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。老

　　师改变传统观念与角色，发挥好组织、引导、控制以及解答作用，形成以学生为中心生动活泼学

　　习局面，这样就容易激发学生学习热情

　　"导学教学法"成就感驱动，就是学生在自主学习过程中产生成就感，来激发学习兴趣，提高学生学

　　习主动性、自觉性，"学"力量大于"教"力量，以达到最佳教学效果。它是基于原有系统教学法