基于信息导向的五维时混合式园林教学实践.doc
- 189****7685个人认证 |
- 2021-04-15 发布|
- 36.5 KB|
- 14页
第 PAGE 页
基于信息导向五维时空混合式园林教学实践
身处互联网4D时代,信息技术日渐改变了人们生活、工作与学习方法。对高职园林教学来讲,不仅传统课堂教学受到深度冷落,就是凸显技能现场教学也受到严重挑战。深究问题根源,一方面受其利,现在学生自小受到电脑、手机熏陶,时空观念早已形成,对单一文字符号传递知识形式不感兴趣;另一方面也受其害,因受过多彩图与动面影响,对隐藏在表面下结构与本质又不愿深究。教育部在2019年就提出了信息技术与教学深度融合理念,鼓励高职院校在技术支持下进行教学模式创新。我院借鉴德国“双元制”人才培养模式,即学生整个职业教育过程在企业与院校两条线上同时进行;抓住学院课堂与企业实训教学两大环节,凸显优质资源体系与虚拟仿真资源应用;不仅注重专业技能教育,同时也关注学生综合职业素养培养;即具备三大类技能:学习与创新技能、数字化信息素养能力及职业与生活技能,成为“专业知识+职业技能+信息技术”三位一体高素质技术技能型人才。多媒体教学所创设学习情境,既能为学生提供丰富感官材料与深层次情感体验机会,有助于学生自主能力与创新精神培养;又可以弥补传统课堂时空不足,扩展学生视野与活动范围,必然成为推动高职教育信息化进程必由之路[1]。
1 信息化环境下园林教学模式
1.1 基于任务导向“融合”教学模式
该模式强调以满足企业实际工作需要典型工作任务为载体,进行知识点梳理与技能点剖析,利用数字化与多媒体等信息技术对其解构、重组并予以展现,组织成合理学习情境、有突出特色内容结构、理实一体化教学形式。在此过程中通过信息技术有效支持知识点与技能点统一,从而达到“知识点+技能点+信息技术”三融合调整优化。知识掌握深浅决定着技能发挥高低,技能熟练程度影响着知识获取范围。在资源支持下教学活动设计就是以典型工作任务为阶段性教学目标,分层次、按程序完成知识、技能建构过程。任务