基于儿童汉认知特点的识字教学策略探析.doc

第 PAGE 页

基于儿童汉字认知特点识字教学策略剖析 　　识字、写字是阅读与写作基础。在确定识字教学方法时，不仅要考虑汉字本体规律，同时要考虑语言学习规律。在我国小学语文识字教学过程中，人们比较偏重于汉字构造规律而相对忽视了儿童认知心理特征，从而影响了识字教学水平与质量进一步提高。本文在文献剖析基础上，结合笔者教学实践，对遵循儿童汉字认知特点识字教学策略进行了剖析与研究。

　　一、儿童汉字认知特点

　　（一）儿童认知汉字阶段性特征

　　1.儿童识字遵循由字音、字形至字义阶段性特征

　　心理语言学研究表明人们言语理解就是通过语音信号或语音形式建立语义过程，因此字音教学非常重要，有了字音这个基础，儿童就能通过读出一个字字音而与字义建立起联系。宋华、张厚璨等（1995）①对字音、字形在汉字阅读中作用研究也证实了这种认知特点，认为初学阅读者更依赖语音，而熟练阅读者更依赖字形。

　　2.中高年级儿童容易掌握汉字形、音、义规律

　　在低年级儿童学习常用汉字中，常用字、非形声字占很大比例，这表明低年级儿童不大容易把握形声字认识规律，所以，儿童在初识字阶段对汉字规律缺乏整体认识，不能自觉运用汉字规律来识字。随着年级升高，儿童所学次常用字比例上升，规则形声字比例上升，汉字音义规律性逐渐明显。所以小学高年级学生在学习中有可能了解形声字规则性。而了解形声字规则性线索对于他们有效学习汉字、扩大字汇量有重要作用。舒华等人（2000）②研究证实了这一点，中年级儿童已经开始意识到汉字读音中声旁一致性所提供语音线索，但这种意识还局限于小部分能力较高儿童。高年级儿童基本有了对声旁一致性认识，并自觉运用于新遇到生字，但也有一部分语文能力较低儿童一致性意识较弱。总之，儿童对汉字结构及声旁、形旁规律认识随着年级增高而不断深化。

　　（二）以基本字为原型汉字认知特点