“学案教学”的的应用浅析.doc

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“学案教学”应用浅述 　　新课程下如何倡导学生主动参与，乐于剖析，勤于动手，以培养学生搜集与处理信息能力，获取新知识能力，剖析与解决问题能力以及交流与合作能力，“学案教学”不失为一种好手段与方法。在利用“学案教学”过程中，如何避免由教师一言堂变为学生放任自流放羊式教学，真正做到以学案为载体，使课堂形散而神不散，使教师教学主导作用能得到有效而且有形体现，做到导与学与谐发展？就如何开展“学案教学” 与教师运用学案调动学生主动性谈几点认识：

　　一、学案设计基本原则、备课模式与要求

　　1.学案设计基本原则：

　　（1）以学生为中心原则：根据学生自主学习需要，教师要对教材进行二度创作。要设计适合学生自主学习学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材。使学生能够通过学案引领，顺利走进教材，自主进行知识构建，发展思维，并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升学科素养。

　　（2）知识整理是学案重点：通过知识点设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思、实践，培养学生能力品质与创新思维并落实知识。教师对教材把握直接体现在对题例、问题选择设计。精选题例体现着学习文本实质内涵，体现着教学重点、难点落实、突破。学案初步目标就是让学生学会独立地将课本上知识进行剖析综合，整理归纳，形成一个完整科学体系。

　　（3）个性化运用学案：学案是共同，执教教师必须根据所带学生学情进行个性设计，主要是对学生学习活动中可能出现问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，对解题思路、方法及知识规律作总结归纳，指导学习方法等，可在学案教学设计时作个性设计，成为执教者个案。