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小组合作学习的有效性

小组合作学习的有效性 篇一

　　随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了。可稍作注意，我们就会发现问题，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略……可见合作学习流于形式的多，取得实效的少。新课改中，我担任初一数学教师，和初一（3）班的班主任，怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。　

一、科学合理分组

　　为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为6人，按照学生的组织能力和知识水平小组分为AABBCC三层，组内成员分工明确。组长在组织学习时，每次都先由小组里的CC同学发言质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提的问题也较简单。所以小组交流的基本顺序是：CC同学质疑解疑，BB同学补充，AA同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。分组时还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的 “公平竞争”。

二、培养良好的合作学习习惯