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第四代评估理论视角下的中小学德育评价论文 第四代评估理论视角下的中小学德育评价全文如下： 摘 要：以第四代评估理论为主要视角，重新审视当前我国中小学德育评价现状，从评价标准、评价过程、评价者等角度分析新形势下我国中小学德育评价在理念上应进行的变革;探讨如何在实践层面推动中小学德育评价模式的变革，以求为新一轮中小学德育评价改革提供借鉴和启示。 关键词：第四代评估;德育评价;评价理念;信息技术 摘 要以第四代评估理论为主要视角，重新审视当前我国中小学德育评价现状，从评价标准、评价过程、评价者等角度分析新形势下我国中小学德育评价在理念上应进行的变革;探讨如何在实践层面推动中小学德育评价模式的变革，以求为新一轮中小学德育评价改革提供借鉴和启示。 关 键 词第四代评估;德育评价;评价理念;信息技术 作。 一、关于第四代评估理论 美国评价专家古贝和林肯在20世纪80年代末提出第四代评估理论，认为教育评估发展至今已经历经四代，前三代评估理论普遍存在的问题主要包括：管理主义的倾向、忽略价值多元化、对科学方式的过分强调等。基于对前三代教育评估理论的分析提出的第四代评估理论，是以建构主义为方法论的“响应式建构主义评估”，强调通过包括评估活动的代理人、评估的受益者和评估的受害者等各种角色组成的利益相关者之间的互动协商确定评估参数和界限，评估的结果是“多方协商的共识”。和传统教育评价相比，第四代评估具有以下主要特征：[1] 1.评估是一个带有社会政治色彩的过程。第四代评估强调全部人类活动都由政治文化因素绑定在一起并形成一定构架，评估者并不是企图用一些技巧去限制或否定这些因素，而是将社会、文化和政治看成人类环境的最基本的特征，并将它们融入调查过程中。即社会历史因素、文化价值取向等都是评估需要考量的重要因素。 2.评估是一个所有的利益相关团体“共同合作的过程”，是评估者和投资者共同协作对被评估对象创建