《信息的编程加工的》教学课例.doc

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《信息编程加工》教学课例 　　《信息编程加工》是教育科学出版社出版高中《信息技术基础》第三章第二节内容。通过前置性评价发现，高中生思维活跃，求知欲旺盛，有较强概括能力与逻辑思维能力。但他们接触程序设计较少，加之该部分内容本身相对枯燥，因此，激发学生兴趣，以消除他们对程序设计恐惧心理，调动其积极性，显得尤其重要。此外，该节课核心意义不在于让学生完全掌握编程，而应该是让他们在用编程方法解决问题过程中，对编程加工获得体验，并了解其内在机制。

　　基于以上认识，笔者根据学生认知特点与接受水平，对教材内容进行了重新构建，并按程序设计一般过程，增加了“需求剖析”与“选择开发环境”，获得较好教学效果。

　　一、教学目标

　　知识与技能：知道基于程序设计自动化信息加工一般步骤：需求剖析、算法设计、选择开发环境、编程实现；知道利用计算机解决问题基本思想方法――算法设计；了解计算机信息加工内在机制以及编程加工主要过程。

　　过程与方法：通过体验一个完整程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题方法。

　　情感、态度与价值观：体验程序设计独特魅力，激发学生学习编程兴趣；培养与他人合作交流意识与习惯。

　　二、教学重点与难点

　　重点：体验编程加工信息主要过程。

　　难点：理解用算法描述实际问题，理解人思维在计算机中发挥作用，了解计算机信息加工内在机制。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境 导入新课

　　教师展示取火柴小游戏（如下图），请几个学生上来玩游戏，其他学生观察并思考取胜策略。

　　师：有没有思考过游戏本质到底是什么？是否想自己做一个类似游戏？

　　师生讨论得出，游戏其实就是专业人员设计好用来供用户娱乐程序，是对信息编程加工。

　　设计意图：通过游戏，自然引出课题。通过提议自己设计游戏，激发学生好奇心与积极性。

　　（二）师生互动 学习新知